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极客数学帮高三培训班在哪儿

2022-01-16 01:53:43 阅读: 0 来源:戴氏教育
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王开杰老师执教 中位数 一课,我首先钦佩他的勇气。很多教师对中位数都会感到陌生,更不要说学生,对于这样一个学生旧有知识经验甚少的教学内容,教师应如何进行有效教学是我们之前网上讨论最激烈的部分。互动的过程中,王老师在《没有最好,只有更好》一文中反思到统计教学突出的是数据的统计意义,即在数据分析观念中,就是没有绝对意义上的对和错。不是学习了新的数据代表就否定其他的数据代表。在现实生活中用中位数也可以,用平均数也不算错,只是多给学生一种思路,换一种看问题的角度。这样就模糊了 中位数引入必要性 的认识,同时也加大了教学的难度。所以,中位数教学的突破,并不在于以何种方式教学生学会选取中位数,而在于让学生理解 为什么有极端数据时,描述一组数据的一般水平,中位数比平均数更合适 。

多样性主要指训练的形式要多样、灵活;趣味性是指训练的形式要新颖,内容要有趣,能激发学生的兴趣和调动他们参与活动的积极性。口语训练的内容,不仅应有必要的课文朗读与背诵,还应有一些活用性强的的训练内容,如情景对话、信息沟活动等;口语训练的方式可以是个人练习,也可是双人或多人(小组)练习。教师要安排好双人或多人(小组)活动,选派负责人或组长,以小组为单位开展朗读、背诵、对话等表演活动,并加以指导。例如:

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3、运用积极的评价

上课的铃声还未响起,面对陌生的学生,我的话题拉开了帷幕(此时正值美军攻打伊拉克)。 同学们,此时此刻,在伊拉克的国土上正值炮声隆隆,战火纷飞,那里的孩子们已经没有了学校,没有了课堂,整日生活在极度恐慌之中,而我们此时却在安静平和的环境中学习,与他们相比,你有什么感受? 孩子们立时情绪高昂,纷纷发表自己的见解,表示要珍惜和平,热爱和平,要更好地学习,捍卫祖国的和平。三言两语,短短几分钟,一下子就吸引住了孩子的心,拉近了老师与孩子之间的距离,把孩子很情愿地带进了课堂。

引导全体学生都能主动参与实践活动,在互帮互助中克服学习上的心理障碍。鼓励学生知难而进,培养学生热爱生活、热爱劳动的思想,从而感受到生活中处处有数学。

[解读]数学课程标准注重学生对平均数统计量意义的理解,但并不是说就不重视计算方法,而是要让学生在理解意义的基础上自然总结出计算公式,即让学生体会计算公式的必要性,根据平均数的含义探索出计算公式模型,并能熟练地进行解释与应用。基于这一理念,教学中首先创设了一个情境:将例题进行拓展,使数据个数大大增加,让学生感受到移

儿童思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就得不到发展;智慧的鲜花是开在手上的。皮亚杰。心理学研究表明,儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性的学习方式。因此,我在教学时,特别注重对学生的动手操作能力的培养,设置教学内容和学生内在需求的不平衡,激发学生主动探索,让学生在动手操作的过程中建立数感。

多补少这种方法的局限性。进而产生探索计算方法的欲望。在此基础上,教师引领学生开展探索计算方法的活动,先让学生在小组里围绕问题展开讨论,然后进行汇报交流,学生边汇报。教师边利用多媒体课件动态演示思考过程,使学生直观生动地理解算理,在理解算理基础上建构求平均数的公式模型,并对例题与练习题进行解释与应用。这样的建构过程,着眼意义、注重探索,学生在充分理解算理的基础上掌握算法,水到渠成、瓜熟蒂落!

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