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眉山小升初补课收费

2022-09-24 04:20:04 阅读: 0 来源:戴氏教育
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数概念本身是抽象的,学生理解和掌握数概念要经历个由具体到抽象的过程。要让学生在认识数的过程中更多地接触和经历有关情境,在现实背景下去感受和体验数,从而具体深刻地把握数概念。数学课程标准强调要引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察操作解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感。在认识数的过程中,应启发学生说说自己身边的数生活中用到的数如何用数表示周围的事物等,使学生感到数学就在自己身边。例如,教学数的认识时引导学生联系身边的事物说数,让学生体会到自己的生日身高体重等等都是个具体的数;自己的组别家里的门牌号码自己的座位号等,都是由数组成的。通过对些具体数量的感知和体验,使学生加深理解数的意义。再如,认识大数时,让学生猜想学校操场能容纳多少人?能容纳多少辆大客车;体育场面看台上能坐多少人?昆明市有多少小学生,是我们学校学生数的几倍?这样,学生在观察猜想和体会大数的情境中,逐步建立和发展了数感。

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应用题的教学,在肩负传授知识的同时,还肩负着发展学生思维的重要任务。因此,在解答应用题时,要引导学生多角度地分析题中的数量关系,培养学生的观察分析判断能力,使学生在学到知识的同时,创新思维能力也得到充分的发展。

举例子可以起到使内容具体加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是致的,这种方法可以突出事物的性状特点,增强说明的形象性和生动性。

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